RESUMO
Introdução. Este artigo aciona movimentos de composição identitária docente na Educação Profissional e Tecnológica a partir das narrativas de si. O objetivo é compreender como professores não licenciados subjetivam os sentidos da docência e o trato com as posições identitárias no decurso do magistério na Educação Profissional e Tecnológica, mais especificamente no contexto do Ensino Médio Integrado. Metodologia. A pesquisa adota o método (auto)biográfico, ancorado em entrevistas narrativas, e toma as memórias docentes como práticas discursivas subjetivadas, produtoras de sentidos e significados identitários. Resultados e discussão. Os resultados indicam que a identidade docente se constitui como devir, articulando ética, afeto e política à prática e à autoformação, revelando deslocamentos que ultrapassam a formação acadêmica. Dessa forma, o eu docente constitui-se no dizer e se ensaia como gesto identitário pela narrativa, enquanto voz que enuncia a docência e anuncia a si mesmo, e posiciona o magistério na Educação Profissional e Tecnológica como um movimento de prática inventiva.
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Autores: Josias Silvano de Barros e Marlécio Maknamara
Ano 2026
Periódico: Revista Educação e Formação (UECE)
Ref.:
BARROS, Josias Silvano de; MAKNAMARA, Marlécio. Identidade docente na Educação Profissional e Tecnológica: narrativas de si e subjetivações. Educ. Form., [S. l.], v. 11, p. e15570, 2026.
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