RESUMO
A Educação Infantil é uma importante fase do desenvolvimento, na qual as crianças passam a ter contato com uma instituição diferente da família. O Transtorno do Espectro Autista (TEA) faz parte do plano de inclusão escolar efetiva provida por lei. Desde sua descoberta, o autismo tem sido alvo de diversos estudos que às vezes divergem quanto a sua etiologia e melhor forma de tratamento, e com isso suscitando o questionamento: como se pensar efetivamente a inclusão das crianças com TEA? Levando em consideração bases da teoria do amadurecimento emocional de D. W. Winnicott como diálogos possíveis que auxiliem nesta questão pauto o objetivo de meu trabalho: investigar a inclusão de crianças com TEA na Educação Infantil e a forma como o/a psicólogo/a escolar pode atuar como facilitador deste processo. Para isso, realizei uma pesquisa bibliográfica nas bases de dados Scielo e Lilacs, além de uma busca em artigos publicados na revista da ABRAPEE. Seleciono dezessete artigos que possuem entre suas palavras-chave: inclusão escolar/educação inclusiva e Educação Infantil/creche. Faço uma leitura sistematizada de cada artigo. Elejo três categorias que tangenciam meu objetivo: psicólogo/a escolar, formação continuada, relação-família-escola, sobre as quais discorro buscando evidenciar como um trabalho que envolva as três categorias pode contribuir para uma efetiva inclusão de crianças com TEA. O estudo aponta a importância de estudos na área de Psicologia Escolar, que levem em consideração a inclusão de crianças com TEA na Educação Infantil, destacando o trabalho do/a psicólogo/a escolar como facilitador deste processo.
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Autora: Camilla Angélica Feliciano Couto
Orientadora: Maria José Ribeiro
Ano 2022
Referência:
COUTO, Camilla Angélica Feliciano. Psicologia escolar e inclusão de crianças com TEA na Educação Infantil. 2022. 33 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Psicologia) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2022.
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